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英语学习中疯狂英语学习方法怎么样

2019-08-28 12:03 少儿英语品牌排行


英语学习中疯狂英语学习方法怎么样
  一、前言
  在语言教学中,语言是习得的,而不是教会的(Language is to be acquired, not taught),这已是不争的事实。语言教学工作者在学生英语学习过程中,如何发挥学生的主动能动性,采取措施对学生英语学习产生积极推动作用呢? 这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网,一节课15元,外教很不错,有欧美和菲律宾的,可以随意选择,上课体验很好,时间地点都可以自己安排,比较灵活方便,特意推荐给大家,感兴趣的,可以去体验下他们的英语免费试听课。
  因为不同的语言教学工作者有着不同的见解和做法,由此给教学带来了不同的收效和成果。李阳,这位兰州大学力学系的英语失败者,通过对自身英语学习的经验进行总结,摸索出一套独特的集“听、说、读、写、译”为一体的“疯狂英语学习方法”,给英语学习者自身在语言学习过程中进行了重新定位,努力使学习者摆脱过去以教师为中心的学习,通过各种激励手段,获得个人在语言学习上的突破,一时间受到广大英语学习爱好者的推崇。在我看来,这种英语学习方法倒是符合第二语言心得理论中的“情感过滤假设”有关观点,语言教学工作者应予以借鉴。
  二、情感过滤假设
  “情感过滤”,作为一种语言习得的理论假设,认为在语言习得过程中,有些情感因素同无意识的语言习得(unconscious language acquisition)有着直接关系,这些情感因素还最后影响到语言学习者最后的语言习得成果,研究“情感过滤”假设的语言学家认为这些情感因素同语言学习的关系如同是一个“情感过滤器”。根据这一理论,那些语言学习者的头脑似乎存在一种“思维阻碍(mental block)”,如同过滤器一般,干扰他们通过接收有效语言刺激进行语言习得。构成这一思维阻碍的情感因素主要有三个:
  1.焦虑(Anxiety)。一般来说,学习者的焦虑程度适当,是可以促进语言习得的,但焦虑程度过大或过低,就会引起学习者学习动力不足或过于紧张,影响语言的习得。
  2.动力(Motivation)。当然,动力越强的学生就有可能学得越好。不过,不同类型的动力带来不同的学习效果。一般来说,学习者的综合性动机(integral motivation)能够长期地推动学习者的语言学习;“享受型(1uxury)”和“功利型(instrumenta1)”动力只能帮助学习者的短期学习实际需要。学习者有时往往为了应付考试,进行强化训练,获得短时间的、在考试成绩上的突破,实际上他们的语言水平并没有长远的进步。比较明显的就是我们大学内那些四、六级的应试生们,即使通过了四、六级考试,使用英语还是感到十分困难。
  3.自信(Confidence)。很显然,那些对自己充满信心的人自然在语言习得过程中能够取得好成绩。根据这一假设,如果我们的语言学习者处在过度焦虑(也就是没有放松)的状态下,或是,缺乏动力与自信,即使他们能够理解教师的授课内容,也很难进行语言的习得,他们头脑中的“思维阻碍”将阻止他们进行语言习得。反之,那些放松的、动力较强且有自信的学习者的“思维阻碍”较低,能够比较迅速、有效地进行语言学习。根据这一假设,教学者要在教学过程中,采取各种方法,使语言学习者处在较为放松的状态,而且要不断明确学习者的学习动机,并帮助他们建立对自己语言学习的自信。教学者在教学过程中就要为学习者提供能引起他们兴趣的,与他们生活密切相关的教学内容,在学习者还没有完全准备之前,不要强迫他们说话,并且对他们学习时所犯的错误采取宽容的态度,并把语法教学放在合适的位置。
  三、疯狂英语方法
  如果说“情感过滤”假设是以学习者为中心的一套理论,那么“疯狂英语学习方法”就是基于上述理论的具体运用的,即实践主体如何把情感过滤假设中的三个因素变得都对自己的语言学习有利,成为积极进取的学习者(aggressive learner)。我们来看看李阳如何教导他们的追随者克服他们的心理阻碍。
  首先,克服过度的焦虑。根据李阳自身的经历,他经常“跑到树林里面大喊狂喊,进行发泄。在狂喊大喊的时候,就发现精神特别集中,脑子运转的特别快,而且浑身的潜能有一种被激发的感觉。”显然这种发泄,使语言学习者丢掉了那种“怕说错、怕做错或怕出丑”的焦虑(心理包袱)。李阳起初不经常召集其他学习分子一起大喊大叫,一开始在僻静的地方,他成名之后,他所到之处的示范和演讲,一般都在大操场上举行, 比如在杭州就是在浙江大学西溪校区田径场进行,以便容纳更多的人一起“疯狂”,在武汉去聆听的英语爱好者更是有数万人之众。在这种场合下,大多数的英语爱好者被现场的情绪所感染,放开自身的心理障碍,摆脱学习焦虑情绪的影响,百分之百地投入到英语学习中去。其“疯狂”的原因,只要想象一下迪厅里面万头颤动
的情形,就可以理解了。
  其次,激发学习动力。当学习者从“害怕失误”焦虑中走出来以后,李阳如何使学习者仍然保持学习需要的一定程度的焦虑呢?就是说如何使学习者保持较强的学习动力呢?为使学习者有“疯狂英语学习”的动力,他针对大多数“疯狂英语学习法”爱好有趋同跟随这一特点,往往通过各种媒体甚至公开演讲来传播他的“疯狂英语学习方法”,采用“成功教育”,即对自己学习各种外语成就的宣传。每次演讲极具煽动性, 目的是为了激发学习者的学习。同时,还在教材里面埋设一切可以激励学习者继续向前的因素,集成功范例(即李阳自己)、个人激励(所谓“今天的我和昨天不一样”)和爱国主义于一体(“激发爱国热情、弘扬民族精神;攻克英语振兴中华”),想尽一切办法来鼓励学习者。尤其值得指出的是,对于李阳来说,把英语学好就是一种爱国行为,而不仅是为了像找工作,做生意那么简单。给英语学习者树立了美好的前景:如果每天脱口而出五句话,到上初中时,就已经可以脱口而出五千五百句话,举一反三就可以拥有近两万个使用句子,两万笔英语财富,早已达到自由交流的境界。因此,他所注重语言学习的动力是综合型的,而不是简单的“急功近利”。
  最后,建立信心。要维系学习的足够动力和适当的焦虑程度,就需要学习者对所做的语言习得充满自信。李阳在网站上所公布的“七十二个突破方法精华”里就有:“口语面前,人人平等”、“学习英语没有什么了不起!”、“任何人都可以学好英语!”等充满自信、激励学员的话语。在教材的选用上,也大量选用了精干短小,极富号召力的句子,比如“It is never too late to learn”,“Nothing? down, Nothing up等等。这些句子十分实用 也容易掌握,并且马上可以进行交流,使初学者能在实际运用中,尝到成功的甜味,作为他们继续推进的新动力。
  四、疯狂英语方法的弊端
  “情感过滤假设”,在语言习得理论上只是一种假设,而不是被证明的规律。故而,作为诸多层出不穷的语言方法的一种——“疯狂英语”学习方法也存在着一定的弊端。
  李阳“疯狂英语”学习方法在各地传播开来后,也确实给英语爱好者带来益处外,有过不少的“疯狂”。不过,近一段时间内,对于“疯狂英语”学习方法的批评声日益高涨,就连李阳在接受记者采访时,也不得不澄清说,他的学习方法说白了就是“朗读和背诵”,这是孩提时代学习语文的基本做法
  ?“疯狂英语”的方法本身是无辜的,产生问题的关键原因是前去聆听李阳的英语爱好者中,有相当大的一部分人希望能够从李阳身上学到一种“简便”、“实用”的英语学习方法,他们本身的学习心理动机就存在着“急功近利”的现象。而“疯狂英语”方法对于个人的成败与否,很大程度上取决于个人能否将他所习得的句子进行成功地运用,且“百分之百”地进行“朗读和背诵”。这对于大多数国内学习者来说,他们没有方便的英语应用环境,而且在在强烈的自我意识干扰下,也无法长时间地坚持“疯狂”。因此,学习者的确很难成为“第二个李阳”。“疯狂英语”学习方法把句子作为学习单位,而不是孤立的单词,说明它把语言的交际功能放在重要位置,比起传统语言教学,是个进步。但是它偏重于句子的“朗读”和“背诵”,在学习过程中,过分强调“实用”,没有重视文化心得,也不注重阅读,最终可能会导致学员在语言习得方面的片面发展,从而阻碍学习者最大语言习得潜力的实现。
  五、结论
  也许是出于无意,李阳的“疯狂英语”学习方法恰好能同第二语言习得理论中的“情感过滤假设”有关内容相吻合。通过对它们的比较以及分析利弊,我们不难看出所谓的“疯狂英语”学习方法,其最大的创造不过是强调了学习者主观能动性的重要,并提出了一系列提高学习者学习兴趣的方法和措施。这些方法和“情感过滤假设” 的一些理论倒是很值得我们语言教学工作者在教学过程予以借鉴和应用的。

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