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有哪些影响幼儿英语学习的教育因素

2021-03-02 11:07 少儿英语品牌排行


影响孩子英语学习的教育因素有哪些

随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语的重要性日益突出。在这种形式下,中国出现了英语教育的热潮,英语教育得到了前所未有的发展。越来越多不同年龄的人开始学习英语,英语教育也趋于年轻化,使得儿童英语教育成为热门话题。在儿童英语越来越普及的同时,也有一些因素制约着儿童的英语学习。那么如何克服这些因素呢,这里我给大家推荐一个现实生活中的外教在线一对一的网站,——阿卡索外教网, 15元一节课,外教很好,欧美和菲律宾都有一些,可以随意选择,上课体验很好,时间地点可以自己安排,比较灵活方便,有兴趣的可以体验一下他们的免费英语试听课。

从儿童英语教育的角度,我们将讨论影响儿童英语学习的三大教育因素:教材、教学方法和教师素质。

教科书

教科书是实施教育的基本依据,是教育的载体,是教育思想、教育思想和教学内容的集中体现,在很大程度上决定着教育的水平和质量。因此,在儿童英语学习中,教材的选择和编写尤为重要,是影响儿童英语学习的重要教育因素。

(一)儿童英语教科书的现状

目前,市场上有很多种儿童英语教材。那么这些教材都适合孩子的英语学习吗?很多学者都调查过这个问题。邹琳在她的张文说:“目前,儿童英语教材种类繁多,教材内容也不统一。每本教材都有自己的理论背景和相应的教学模式?而且每本教材具体适应性都不一样?另外,有些教材比较难,老师需要系统的训练才能真正理解和掌握。而且,无论是教材还是教师培训都表现出非正式的特点,不系统。”饶冉冉在她的《张文》中也有这样的表述:“有人调查了国内几十种流行的少儿英语教材,发现少儿英语教材市场混乱,编写教材没有统一的目的和原则。从国外引进的一些教材,无论是编写体系还是学科课程标准,都与国内的英语教学不同,只能学习借鉴,不能照搬。各地区、各学校自选教材比较灵活,但又充满随意性和局限性,缺乏统一的标准,不一定适合。”李香玲在文章中说:“市面上儿童英语教材不少,但真正适合儿童的教材不多,有的教材还缺少配套材料。教师在选择教材时一般选择最新出版的教材,很少考虑教材是否符合所教孩子的兴趣和需求。”由于幼儿英语教育没有正式纳入幼儿园课程体系,也没有明确的幼儿英语教育目标,这些教材的内容并不统一多样,各自有不同的理论背景和教学模式。一般来说,儿童英语教材的内容缺乏标准化。

(二)儿童对英语教材的选择

1.幼稚

儿童英语教材的内容应根据儿童的心理特点、生理特点、年龄特点和认知发展能力进行选择。从儿童的角度出发,要突出儿童的特点,遵守儿童的认知发展规律。

(1)先听后说

社会交往最基本的方式是口语,口语为主,书面语为辅。制度语言学学派曾经认为语言是口头的,而不是书面的。语言学家的首要任务是分析语音,教学重点首先是口语。根据儿童生理发展的特点,幼儿期是学习语言的关键时期。孩子首先掌握发音和说话的能力,主要是通过耳朵。另外,孩子模仿能力强,心理障碍少,只要有一定的环境,就会大胆地说出来。所以在孩子认知发育和小肌肉发育成熟之前,应该以听说为主。因此,少儿英语教材的内容应以听说为主。

(2)简单直接

少儿英语教材的内容要遵循语言发展的规律:由易到难,循序渐进。一般来说,先学字母,再学单词,再学句子,句子的范围也从一两句到简单句,最后是句子的组合。由于孩子的年龄和认知能力,教材内容要简单直接,有利于孩子对教材的接受和理解。

(3)重复性

根据儿童的年龄特点,他们的记忆主要是机械记忆。因此,少儿英语教材的内容要注重可重复性、词汇可重复性、句子可重复性,让孩子在学习新知识的同时不断复习旧知识,既克服了机械记忆容易遗忘的缺点,又巩固了原有知识。

2.生活

(1)贴近生活

儿童英语教材的内容要贴近儿童生活,便于儿童在日常生活中学习和使用。尽量选择一些贴近孩子日常生活,学完马上能用的单词、句子或情景,激发孩子学习英语的兴趣和热情。比如“喝”、“睡”、“起来”这些词,孩子在日常生活中就可以用到。

(2)促进沟通

少儿英语教材的内容要根据现实生活的需要来安排,要安排好孩子在日常生活中经常遇到的一些交际情景。孩子们在学习完教材后,可以在日常生活中用英语表达自己的愿望,并与他人交流,从而达到学以致用的目的。

教学方法

根据高静博士在其著作《幼儿英语教育》中的解释,她对儿童英语教学法及其教学方法的定义是:“教学法是指为达到教学目的而采用的教学方法和理论,是指一种教学方法体系。儿童英语教学法是指为实现儿童英语教育目标而采用的教学方法和理论教学方法体系,而不是一种特定的教学方法。”教学方法是实施教育内容、实现教育目标的手段。教师对教学方法的选择和使用对课堂教学效果尤为重要。正确合适的教学方法有利于儿童的英语学习,因此教学方法也是影响儿童英语学习的一个主要教育因素。

(一)幼儿英语教学方法的现状

在少儿英语教学中,教师如何运用教学方法?倪晓燕在文章中说:“幼儿教师来自各行各业,缺乏学前教育经验,导致成人教育方式,教学不符合儿童语言学习特点的现象。这样一来,孩子学习英语的“胃口”已经“下降”,学习英语成了孩子的负担,降低了他们以后学习英语的积极性,甚至阻碍了他们的语言发展。”。谢芳在文章中还说:“班级形式呆板。我们传统的教学模式是老师在讲台上教,孩子在下面学;老师问,学生答。老师上课时,学生们必须认真听讲。全班没有师生互动。老师不按照孩子的天性和心理来教。”总的来说,目前幼儿英语教师大多采用“教、读、模仿”的教学方法,教我

从外语教育的历史来看,各种外语教学方法应运而生。按其时间顺序,主要有翻译法、直接法、听说法、听力法和全身反应法。这些教学方法有各自不同的特点。翻译法起源于18世纪,是指用母语教授外语的一种方法,也可以称为语法翻译法。在外语教学过程中,母语和所学语言经常一起使用,强调两种语言之间的机械比较和翻译。直接法,产生于19世纪,是指利用外语本身进行外语教学的方法。在教学中,教师不使用母语,不翻译,不分析语法,提倡听说为先,口语教学为主。听说法产生于20世纪三四十年代的美国,是一种以句型为关键环节,以句型训练为中心,以培养听说能力为重点的外语教学法,又称句型教学法或口语法。它在教学活动中以听说为主,重视听说,注重语言听说能力的培养,注重阅读和写作。然后是视听法,从20世纪20年代发展到60年代。它是一种以直接法和听说法为基础的外语教学法。它将语言和场景紧密结合,以场景为中心,充分利用视听手段,让学习者边听声音边看图像,做出模仿反应,形成自动习惯。最后,诞生于20世纪60年代的全物理反应(TPR)是一种通过语言和动作的协调来教授语言的方法。它强调理解的重要性,认为听力理解起主导作用,即理解先于输出,认为理解和输出之间有一个平淡期,主张把语言和行为联系起来。这些教学方法各有优势和局限性,不能说哪种教学方法好或不好。每种教学方法都有各自的优点。教孩子的时候,不要使用或者坚持单一的教学方法。我们可以综合考虑和分析上面列举的各种教学方法。然后根据孩子的生理、心理特点和所学语言的学习特点,从实际出发,灵活运用有利于孩子英语学习的教学方法。

教师素质

高水平的教师是高质量儿童英语教育的保证。提高儿童英语教学水平,必须有高素质的教师。幼儿英语教师的素质水平直接影响着幼儿的英语学习、扎实的英语语言基础和英语水平

知识有利于儿童对英语学习的模仿和示范,尤其是在英语口语表达和英语语音语调方面,对儿童未来的英语语言学习有着深远的影响。

(一)幼儿英语教师的素质状况

从目前的情况来看,孩子们的英语老师很弱。正如倪晓艳在文章中总结的那样:“一是幼儿园现有的英语教师水平不高。他们缺乏必要的交际能力,发音不够准确。第二,师资力量不足

在必要的英语教学方法的指导下,英语教学很难真正适合儿童的年龄特征,教育过程趋于程式化和形式化。第三,很难找到合格合适的英语老师。师范学校英语专业的学生不愿意去幼儿园教书,社会上从事儿童英语教育的人缺乏必要的幼儿教育知识。

(二)幼儿英语教师的素质

一名合格的学前英语教师既要有专业的英语知识,又要有良好的学前教育技能。首先要有扎实的语言基本功,尤其是口语表达能力,正确纯正的发音,流畅的语言表达。其次,要掌握幼儿教育的理论知识。作为一名学前英语教师,应该掌握学前教育的基本知识和技能,学习儿童心理学和教育学的理论知识,了解儿童心理和生理发展的特点,以便更好地根据儿童的特点进行教学。最后,我们应该掌握儿童英语教学法。幼儿英语教师应具备外语教学方法的基础知识,了解各种教学方法的优缺点,根据儿童的特点综合运用各种教学方法,熟悉并熟练儿童英语教学方法。因此,我们可以将幼儿英语教师的培训分为岗前培训和岗后培训两种方式。岗前培训是指菲律宾幼师英语专业的幼师在即将从事幼儿英语教学前的基础知识和技能培训,岗后培训是指在职幼师毕业的教师的英语知识培训。这样才能培养出胜任儿童英语启蒙教育的专业教师。

教材、教学方法和教师素质在儿童英语学习中起着关键作用,是儿童英语学习的重要影响因素。教材的选择和编写在很大程度上决定了教学效果。科学、合理、合适的教材可以促进儿童的英语学习,取得更好的学习效果。教学方法对教学效果起着关键作用,教学方法丰富多彩,多样,适合儿童的特点,能激发儿童的兴趣,有利于儿童的英语学习。教师的素质也会直接影响孩子的学习效果。高素质的教师会给孩子带来高质量的学习氛围,同时给孩子提供高质量的模仿范例,有效促进孩子的英语学习。虽然儿童英语教育非常普及,但也存在上述一些制约因素。少儿英语教育工作者在进行少儿英语教学时,应考虑这些影响少儿英语学习的教育因素,扬长避短,不断提高少儿英语学习质量。

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